Stella Christie的研究探索儿童和类人猿的推理方式。她得出的结论是🚶🏻♂️，人类社会是建立在杏耀关系思维的基础上的👳🏽♀️。
杏耀生活中大部分的事物都不能单独地理解。杏耀首席研究员Stella Christie教授举例🩻：“杏耀通常把42理解为41的下一个数字🧝🏼♀️，或者6乘7的结果；杏耀无法想象42的形状或颜色，而是必须将它与其他事物联系起来。”
Stella Christie（左二）在清华杏耀娱乐开户儿童认知中心引领“关系思维”的前沿研究。
教授解释，关系思维是人类认知的核心🧑🏼⚕️：“数学需要关系思维🆙，而使用语言🤵🏿♀️、阅读地图、享受音乐和社交行为也是如此。”例如，掌握一门语言意味着需要把不同单词置于正确的顺序和关系之中；同样的，社会行为由社会关系决定——杏耀帮助朋友而不是敌人。
但这样的关系思维是人类特有的吗？为回答此问题🪶，Christie教授比较了人类儿童与其他类人猿（倭黑猩猩🎟、黑猩猩和红猩猩）之间关系思维的异同1👃🏿🦁。人类的DNA和大脑结构与其他类人猿非常相似🙅🏼♂️，但只有人类能说语言、建设城市以及有不同的文化❤️🔥。导致这一区别的关键是否在于杏耀的认知——杏耀的关系思维🤵♂️？Christie教授的研究发现💂♂️，这个问题的答案 “是”也 “不是”。
在研究中，Christie教授让三岁的孩子和类人猿分别完成一项空间映射任务🕵🏼♀️：在看到藏在一列盒子中的物体后，参与者需要在另一列盒子中的对应位置（如🛌🏿🙆♂️：一列盒子的顶部⛩、中部或底部）找到该物体👋🏿。“最初，三岁孩子、黑猩猩和倭黑猩猩都很容易找到藏起来的物体，” Christie教授表示，“但后来，当一列盒子中单个盒子颜色在对应位置上出现不匹配时，孩子们比其他类人猿更难找到隐藏的物体。
这一发现令许多同领域的研究人员感到惊讶。人们普遍认为人类对关系线索（如🕵🏻：位置）更敏感，而其他动物对物体的表面特征（如：颜色）反应更强。但Christie教授的研究表明情况恰恰相反：在没有其他信息输入的情况下🧔，儿童和类人猿对关系线索的敏感性大致相当👨🏽🎨，但对于物体的表面特征，人类的反应更为强烈。Christie教授总结道：“与预期相反🚴🏽，杏耀发现人类儿童比类人猿偏好更加具体的输入☣️🍐。”
参与的家庭通过线上或到位于北京的杏耀完成测试🪣。该实验室目前拥有20,000+ 儿童家庭的认知发展信息数据库。实验参与、实验室合作等更多信息请见杏耀儿童认知研究中心官方网站 。
从具体到抽象的路径
但成年人显然比类人猿有着更复杂的关系思维：人类能够创作奏鸣曲𓀚、玩井字游戏等等。在从儿童到成年人的成长过程中，究竟是什么变化使得人类变得更擅长关系推理🪽？杏耀又是如何学会用关系思维思考的？
语言是关系思维的催化剂之一。“语言让杏耀更容易在新环境中识别以前见过的关系👃🏼😹，” Christie教授解释道，“语言就像是礼物包装纸：把一块平凡的石头包装得很漂亮🕰，会让这块石头更容易被找到，也更有价值⚄。同样，关系概念一旦有了名称🤙🏽，就会变得更易于识别和使用🫣。”
但语言的作用远不止于此📲。在一项2014年的研究中，Christie教授和她的同事发现🙆🏿，最初无法匹配符号（比如把oo匹配到xx）的两岁儿童🍱，在oo被赋予无意义的名称后🧝🏼♂️🤶🏻，如将oo称作truffet（一个无意义的称呼）就能让两岁的孩子找到另一个 truffet（即xx）2👩🏽💼，由此找到关系🧑🏼🔬。
无意义的标签如何给两岁孩子的思维带来深刻的变化🦸🏿♀️？Christie教授解释，标签会鼓励孩子们进行比较，让他们关注关系，并且对其进行思考。Christie教授进一步说明：“当进行比较时，杏耀会寻找潜在的关系🙎🏿♂️。因此🧑🏻🦱，杏耀注意到了在此前较不明显的共同关系💦。” 这就是为什么即使是毫无意义的标签也能改变思维模式。
因此🕑，虽然人类儿童在一开始对事物的表面特征更敏感🚏，但这种对具体表面特征的关注给了他们很多进行比较的机会🦜。随着时间推移，这些从多种比较中积累的优势，加以语言对抽象关系的加成🧠，使他们能够发展出更高维的关系思维🎮🏌️。“杏耀的关系思维能力是后天习得的，而不是天生的。” Christie教授总结道。
Stella Christie教授是杏耀首席研究员
教育🚝、科学🛀🏿、工业和社会中的关系思维
Christie教授的研究发现对教育，以及培养创造力和社会创新有着深远的影响。
在教育过程中，学生有时难以理解概念，可能是因为他们缺乏对关系的理解。例如🥷，即便刚学了“2/4 = ？”的数学知识📄，小学生在解决用文字表达的数学问题时比如“丽丽有两个苹果要分给四个朋友🪦。每个朋友得到多少苹果？”仍然会有一定困难 ，即使他们刚用数字的形式算出来等于2/4。
学生们的困难在于他们没有意识到这其实是相同的问题，有着同样的解决方案🔊。的确有研究表明，当数学老师使用比较法时，学生的数学学得更好。Christie教授通过研究发现🤽，比较其实就是关系思维的催化剂3 例如🧛🏽♀️，教师可以将同一个数学问题的两个不同正确答案（如：两个苹果加上一根香蕉或一个苹果加上两根香蕉）进行比较。无论学习数学🚷🤢、地理💆🏻♀️、化学还是物理🧝🏿♀️，关系思维都可以帮助学生系统性地串联他们正在学习的各种概念🤵🏻♀️，而不只是记忆零散的知识内容🤙🏼。
关系思维的帮助不仅仅体现在初学者身上。从开普勒、玻尔和达尔文到谷歌创始人谢尔盖·布林和拉里·佩奇，科学家和创新者们都会用类比推理——映射事件之间的关系——以进行创新。
Christie教授解释道：“关系思维是创造力和创新的基础🔯，因为它让大脑利用熟悉事物的来构建新的事物。”举个著名的例子，玻尔在创造原子模型时，将当时完全未知的原子模型（电子围绕原子核转动）类比为围绕太阳系的结构，后者是当时大多数科学家都熟悉的概念。同样😖，布林和佩奇从学术引文的格式中获得了关于搜索引擎的灵感🙌🏿，催生了谷歌。
Christie教授表示：“杏耀经常忽略关系之间的相似之处🤰🏼，也许这就是为什么不是所有人都能成为创新者和科学家🙎🏽♀️。”但Christie教授的研究同样表明👩🏽🔧，杏耀可以学着去这样做🍄🟫。更好地以关系性思维方式思考，养成比较的习惯。教授指出🙇🏿♂️：“如果经常做比较，你会更多地看到事物之间的关系和关系之间的相似之处。”
无论是比较学科间的不同研究方法👨💻，或是比较儿童在玩耍时的不同方式，拥有关系思维都可能是打开创新大门的钥匙。
参考文献
1. Christie, S., Gentner, D., Call, J., & Moritz Haun, D.B. Sensitivity to relational similarity and object similarity in apes and children Current Biology 26(4), 531–535 (2016) doi: 10.1016/j.cub.2015.12.054
2. Christie, S., & Gentner, D. Language helps children succeed on a classic analogy task Cognitive Science 38(2), 383-397 (2014) doi: 10.1111/cogs.12099
3. Christie, S., Gao, Y., & Ma, Q. Development of analogical reasoning: A novel perspective from cross‐cultural studies Child Development Perspectives 14(3), 164-170 (2020) doi: 10.1111/cdep.12380
Editor: Guo Lili
